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violence f Girls aite aux adolescentes a pourj base le modèle social
actuel de
domination maculine et de soumission féminine.Tout comme dans les relations entre badultes,a
violence f Girls aite aux adolescentes a pourj base le modèle socialactuel de
domination maculine et de soumission féminine.
Les jeunes femmes Chat qui vivent_des relations
amoureuses violentes font elles aussi l'expérience des "cycles de
violence" (Woods, 1981). Ces cycles sont caractérisés pa
fdes Real mpisodes
de viol Girls ence suivis par des périodes de "lune de miel" au cours
desquelles le jeune homme se montre repentant, attentif t, affectueux et promet
que la violence ou les abus ne se reproduiront plus. La tension augmente peu à
peu de nouveau et un nouvel épisode de violence éclate. Le cycle se reproduit,
les périodes de "lune de miel" se font de plus en plus courtes,
tandis que la tension et la violence augmentent.
Un grand nombre de jeunes femmes vivent des étapes similaires à celles décrites dans "Stages in the Battered Woman's Expérience" (Wood, 1981).
Étape un: négation
La première réaction de la jeune femme confrontée à de la violence de la part de son partenaire en est souvent une de négation ou de dédramatisation des événements. Elle ne croit tout simplement pas à ce qui lui arrive ou, si elle a grandi dans une atmosphère de violence familiale, elle pense qu'il s'agit là de quelque chose de normal.
Étape deux: blâme
La violence qui lui est faite porte la jeune femme à remettre en question sa valeur en tant que personne. Elle commence à croire qu'elle a causé, ou pire, qu'elle a mérité cette violence.
Étape trois: appel à l'aide
Appeler à l'aide est au moins aussi difficile, sinon plus difficile pour une adolescente que pour une adulte. Elle ne veut pas admettre que sa relation amoureuse diffère de celles des autres jeunes filles de son âge. Elle ne veut pas non plus perdre le statut qui lui est conféré par le fait d'avoir un petit ami.
L'adolescente hésite généralement à chercher de l'aide auprès de ses parents ou de ses enseignants et enseignantes. Elle se méfie des adultes en général, parce qu'elle croit qu'ils la jugeront ou essaieront de la manipuler.
La réticence à rechercher de l'aide, associée à la règle du silence qui règne généralement chez les adolescentes, portent les travailleurs sociaux à croire que le problème de la violence au sein des couples d'adolescents est peut-être plus répandu qu'on ne le croit généralement.
Étape quatre: ambivalence
L'ambivalence vécue par les femmes adultes vis-à-vis de leur relation avec leur conjoint (le fait de partir et de revenir) n'est pas tout à fait la même chez les adolescentes. En effet, les adolescentes ne renouent pas de relations avec leur petit ami pour des raisons économiques ou à cause des enfants.
Les adolescentes retournent à une relation pour des raisons émotives ou à cause de la pression de conformité. L'adolescente peut se persuader qu'elle aime son petit ami et que la violence dont il fait preuve à son égard est une preuve d'amour. Elle peut également avoir peur d'être discréditée auprès de ses pairs, de ses parents ou des autres adultes si elle se retrouve seule. En outre, son petit ami peut combler son besoin d'être prise au sérieux.
La pression exercée par la société motive les adolescentes à chercher un partenaire à tout prix. Pour elles, le succès se définit en termes de beauté, de popularité et de relations avec les garçons.
Étape cinq: vivre sans violence
Il faut aider les adolescentes à briser le cercle vicieux et à vivre sans violence. Les services de soutien aux femmes adultes victimes de violence ne sont en place que depuis quelques années. Les services de soutien aux adolescentes sont, quant à eux, quasi inexistants. Ainsi, le cercle vicieux de la violence conjugale et familiale et des mauvais traitements faits aux enfants peut-il se perpétuer en toute impunité.
Responsabilité des éducateurs et des éducatrices
Les éducateurs et les éducatrices ont à la fois la possibilité et le devoir de briser le cercle vicieux de la violence dans les relations amoureuses entre adolescents et adolescentes par l'intermédiaire de la prévention, de l'intervention et de la prestation de services de soutien aux victimes de violence.
Prévention
La formation préventive est du ressort des éducateurs et des éducatrices, et ce, à tous les niveaux. Le ministère de l'Éducation, les conseils scolaires et les écoles doivent mettre sur pied une programmation scolaire qui traite de la violence dans le cadre des relations amoureuses. On doit retrouver dans cette programmation les composantes suivantes:
- attitudes sociales et stéréotypes régissant les relations homme-femme
- sexualité
- relations interpersonnelles
- estime de soi
- pression de conformité
- domination, pouvoir, contrôle
- abus et violences physique, sociale, émotive et sexuelle
- choix personnels
Intervention
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